V?it?s: 28.8.2020 Lukemisen vaikeudet eiv?t aina ole pysyvi? (Psyridou) VERKKOV?LITTEINEN

Psyridoun tulokset osoittavat, ett? vaikka varhain havaitut lukemisen vaikeudet ovat usein varsin pysyvi?, toisilla ne lieventyv?t ja on niit?kin, joille lukemisvaikeudet ilmaantuvat vasta my?hemmill? luokilla. Onkin t?rke?? tarkastella lukemisen kehittymist? pitk?ll? aikaj?nteell? ja tunnistaa tekij?it?, jotka liittyv?t lukemisongelmien riskien tunnistamiseen ja ratkaisemiseen.

V?it?stutkimuksen tulokset osoittivat, ett? varhaiset kognitiiviset taidot ja vanhempien lukemisen vaikeudet ennakoivat lukemisen vaikeuksia nuoruusvuosiin saakka. Lapset ja nuoret, joilla oli vaikeuksia lukemisessa, suoriutuivat keskim??r?ist? heikommin useissa kognitiivisissa taidoissa jo ennen kouluik?? ja heid?n vanhemmillaan oli useammin vaikeuksia lukemisessa.

Puheen ymm?rt?misen vaikeuksien 2,5-vuotiaana havaittiin esimerkiksi ennakoivan heikkoa suoriutumista PISA lukemisen testiss? 15-vuotiaana. Riskitekij?t, kuten suvun lukemisen vaikeudet tai varhaislapsuuden viiv?stynyt puheen ymm?rt?minen, eiv?t kuitenkaan aina johda lukemisvaikeuksiin.

Lis?? tietoa tekij?ist?, jotka liittyv?t lukemisen vaikeuksien lieventymiseen tarvitaan. Niit? voidaan hy?dynt?? sellaisten tukij?rjestelmien ja interventio-ohjelmien kehitt?misess?, joista on apua lukemisvaikeuksien suhteen riskiryhm??n kuuluville lapsille. T?ss? v?it?stutkimuksessa havaittiin, ett? tyt?t selviytyiv?t poikia useammin lukemisvaikeuksistaan, mutta varsinaista syyt? erilaisille kehityspoluille ei viel? l?ydetty.

Yksi v?it?skirjan keskeisi? tutkimuksen kohteita olivat my?s lukemisen vaikeuksien pysyvyyden tunnistamisessa k?ytett?v?t tutkimusmenetelm?t. Tulokset n?ytt?v?t miten yksitt?isten erottelevien raja-arvojen asettaminen voi johtaa v??riin arvioihin lukemisvaikeuksien pysyvyydest?, erityisesti kun muuttuviin ryhmiin kuuluvat sijoittuvat juuri valitun raja-arvon ala- tai yl?puolelle. T?m? voi my?s luoda v??ri? mielikuvia ryhmien tarkkarajaisuudesta ja lasten riskist? lukemisvaikeuksien kehittymiseen. Sill?, mihin ja miten raja-arvot asetetaan, on merkityst? ja eettisi? seuraamuksia. Se voi vaikuttaa sek? siihen, kenell? tunnistetaan olevan lukemisen vaikeuksia, my?s siihen, kuka saa lis?tukea.

KM Maria Psyridoun kasvatustieteen (Opettajankoulutuslaitos) v?it?skirjan "Reading development from age 2 to 16: Divergent developmental pathways and their early identification" tarkastustilaisuus pidet??n 28.8. klo 12.00 alkaen verkkov?litteisen?. Vastav?itt?j?n? toimii professori Kate Nation (University of Oxford) ja kustoksena apulaisprofessori Minna Torppa (Jyv?skyl?n yliopisto). V?it?stilaisuuden kielen? on englanti.

Yleis? voi seurata tilaisuutta et?yhteydell?: https://r.jyu.fi/dissertation-psyridou-280820

Yleis? voi esitt?? tilaisuuden lopussa mahdolliset kysymyksens? kustoksen?puhelinnumeroon +358408053538

Publication:

University of Jyv?skyl?, 2020, 73 p. JYU Dissertations number 267, Jyv?skyl? 2020; ISBN 978-951-39-8254-6; ISSN 2489-9003 http://urn.fi/URN:ISBN:978-951-39-8254-6

Taustatietoa:

Maria Psyridou on suorittanut varhaiskasvatuksen kandidaatintutkinnon Kreikassa (University of Thessaly) vuonna 2013 ja kasvatustieteen maisterin tutkinnon vuonna 2015 Jyv?skyl?n yliopistossa. Sen j?lkeen h?n toiminut tutkijakoulutettavana Jyv?skyl?n yliopiston opettajankoulutuslaitoksessa. V?it?stutkimusta ovat tukeneet Jyv?skyl?n yliopiston opettajankoulutuslaitos ja Alli Paasikiven s??ti?.

Lis?tietoja:

Maria Psyridou, maria.m.psyridou@jyu.fi, +358408053016

Viestinn?n asiantuntija Anitta Kananen, 040 846 1395, anitta.kananen@jyu.fi